PRESENTACIÓN

Víctor Norvy Delgado Farroñay

Soy Víctor Norvy Delgado Farroñay licenciado en psicología egresado de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, bachiller en educación egresado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y cursando la maestría en Docencia Universitaria en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, actualmente laboro en la academia pre – universitaria PAMER  institución que se dedica a la preparación de alumnos para rendir satisfactoriamente un examen de admisión.

            Durante estos años de experiencia laboral he ido descubriendo que mi vocación, mejor dicho, mis vocaciones son la psicología y la docencia tal es así que luego de diez años de psicólogo y haberme dedicado al dictado de la misma, además de la filosofía mi otra pasión, decidí profesionalizarme en la docencia, primero en la docencia para la EBR y luego un ansia surgió en mi, superarme profesionalmente, exigirme profesionalmente y conseguir una maestría en docencia universitaria ya que ahora mis aspiraciones son mucho más altas y porque de estas aspiraciones pues como en todo camino hay personas que se cruzan en tu camino y que llegan a influir en tus decisiones, es así como mi tío José Luis Farroñay Díaz, docente de profesión, sembró la semilla de la docencia en mi, las profesoras Silvia Campos Pino y Luisa Barreda queridas profesoras de literatura la primera y de geografía e historia del Perú la segunda no solo me enseñaron esas materias sino que me formaron como persona y ya en el campo laboral grandes amigos, sino hermanos, como lo son Eddy Díaz y José Luis Zapata Chero me enseñaron que no solo se enseña en las aulas, me enseñaron que la vida también se aprende, y no puedo dejar de mencionar a mis alumnos, mis queridos alumnos los que ya forme y los que estoy por formar, sobre todo ellos. Y es así como llegamos al presente, con las ganas de capacitarme para ser tan bueno como los antes mencionados, capacitarme para ser un buen docente, capacitarme para sentirme orgulloso de mí mismo y finalmente prepararme para seguir creciendo como persona.

Evidencia 1

http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/97102/M-Mapas%20Conceptuales.pdf?sequence=1


La denominada sociedad del conocimiento exige nuevos retos para la enseñanza – aprendizaje tal como hemos podido evidenciar durante los análisis realizados en las clases de la presente maestría por lo tanto debemos estar capacitados, como docentes, en el uso de las nuevas estrategias metodológicas que sean pertinentes a las necesidades de dicha sociedad. Dicho esto el presente informe del gobierno Argentino no solo nos brinda luces de cómo utilizar el más conocido de los software como es el Cmaps Tools sino también como es que la podemos utilizar en todo el ámbito educativo ya sea a la hora de planificar nuestras sesiones didácticas así como a la hora de realizar evaluaciones lo cual si representa un muy buen aporte para la práctica docente ya que en la actualidad se viene evaluando de manera tradicional y no nos atrevemos, como docentes, a evaluar con las nuevas estrategias metodológicas. 

Evidencia 2

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19695/1/articulo10.pdf

El presente informe de la Universidad central de Venezuela elaborado gracias a la facultad de educación por José Rafael Díaz nos dice que ya desde el 2002, si es que no antes, se viene haciendo uso de los mapas mentales como estrategia de enseñanza – aprendizaje para la educación básica lo cual servirá de base para un mejor desempeño de los futuros universitarios en la educación superior; dicho informe no ilustra de cómo es que se elabora los mapas conceptuales respetando pautas dada por el creador de los mismos como lo es Joseph Novak. Interesante este informe ya que nos ayuda a tener una teoría clara y concisa de la elaboración de los mapas conceptuales y que si se respetan dichas normas son de fácil elaboración y de gran contribución en la generación de aprendizajes significativos; es de tal claridad la información que podríamos utilizar la información no solo para la enseñanza de nuestros alumnos sino para organizar talleres de capacitación para nuestros colegas que no manejen dicha estrategia, lo cual estoy seriamente pensando en proponer en mi centro de labores.

Evidencia 3

http://ticemur.f-integra.org/vticemur/documentos/posters/P2.pdf

En la universidad de Murcia el grupo de investigación de tecnología educativa, de la cual forma parte Luisa M. Fernández López, se hace un análisis de cómo el uso de los mapas conceptuales a través del software Cmasp Tools es muy provechoso para el aprendizaje significativo de los alumnos, partiendo de la teoría de Ausubel del aprendizaje significativo y como es que a partir de los saberes previos se logran aprendizajes consistentes que al alumno le serán de mucho provecho a largo plazo y como es que estos aprendizajes se logran plasmar por medio de los mapas conceptuales de hecho en la práctica profesional podemos dar fe que un buen uso de esta nueva tecnología educativa contribuye mucho en el logro de los aprendizajes esperados.

A continuación una muestra de un mapa conceptual utilizado en una de las clases de la Maestría en docencia universitaria en la UPCH

Evidencia 4

www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/243822/353425

En el presente informe podemos apreciar cómo es que el uso de los software educativos, en este caso el uso del Cmaps Tools para la elaboración de mapas conceptuales, han contribuido en la mejora de la enseñanza universitaria de la educación ambiental como es el caso de la UNED en España, sus resultados nos informan de la pertinencia del uso de este software en la enseñanza universitaria lo cual nos permite reflexionar si en nuestro país hay investigaciones de este tipo que nos permitan tener luces acerca de los beneficios o no que tiene este software para la enseñanza y hasta donde he podido indagar son pocas las investigaciones de este tipo en el Perú lo cual representa un buen tema para ser investigado y analizado. 

A continuación un vídeo ilustrativo de como descargar e instalar el Cmaps Tools:

Evidencia 5

http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p19.pdf

Desde tierras españolas nos llega la información acerca de la necesidad de hacer “visible”, término que ellos consideran pertinente, el que hacer de los buenos docentes y como hacer de esta práctica un efecto reproductor en toda Europa y una de las estrategias para poder alcanzar dicho objetivo es el uso de los mapas conceptuales, realidad que no es distinta a la nuestra; sabemos cómo enseñan los docentes universitarios?, sabemos si hacen uso de las nuevas estrategias metodológicas de enseñanza?, creo que la respuesta es negativa pues bien los españoles quieren hacer visible las buenas prácticas de sus buenos docentes y lo están logrando a través del uso de los mapas conceptuales un motivo más para que en nuestra realidad se empiece a considerar el uso de esta herramienta a nivel universitario no solo para el aprendizaje de  los alumnos sino para evidenciar los logros de los docentes.

Evidencia 6

http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p249.pdf

La universidad de Costa Rica viene haciendo uso de los mapas conceptuales, como recurso metodológico, desde hace un buen tiempo sin embargo también podemos apreciar en el presente informe que la aplicación de dichos nuevas tecnologías enfrenta las mismas dificultades que en nuestra realidad y de manera muy particular en mi práctica profesional, me refiero a la resistencia de parte de los mismos docentes a capacitarse en las nuevas metodologías de enseñanza tal como lo puedo apreciar en mi centro de labores donde un gran porcentaje de docentes se limita a la enseñanza tradicional. El presente documento considera que los nuevos tiempos exigen nuevos métodos de enseñanza sin embargo podemos apreciar que las limitaciones que encontramos para el desarrollo de las nuevas metodologías son las mismas tanto en nuestro país como en Costa Rica, un tema más para reflexionar acerca de los futuros profesionales de la educación.